Recurso videoteca 1: “EL CIRCO DE LA MARIPOSA”

Sugerencia para trabajar en el aula con alumnos tutoreados (Resolución 1991). Este es un video maravilloso, un video para ver todos los días de nuestra vida, esperamos que les guste y les sirva como recurso.

CUESTIONARIO 1. Comenta y explica con tus propias palabras el significado, o lo que te sugieren las siguientes frases. - “pero ellos son raros” (Sammy) - “eres magnífico” (Sr. Méndez) - “aquí no hay un circo de curiosidades”(Sr. Méndez) - “tu puedes hacer todo lo que quieras”(Sr. Méndez) - “la belleza puede venir de las cenizas”(Sr. Méndez) - “yo digo que te han dejado ir demasiado pronto”(Sr. Méndez) - “mientas mayor es la lucha más glorioso es el triunfo”(Sr. Méndez) Ahora debes añadir alguna frase que te haya llamado la atención y quieras destacar. 2. Responde a las siguientes cuestiones. - ¿Qué palabras utiliza el showman para presentar a las personas que componen el show de rarezas y curiosidades? - ¿Qué se mira en este espectáculo? - Explica todo lo que has sentido al ver esta parte del video. - ¿Alguna vez te has sentido como las personas que forman parte de este show? - ¿Has mirado en alguna ocasión de este modo a alguna persona con las que convives? ¿Y a otras personas que no conozcas? - ¿Cómo crees que las demás personas te ven a ti? - ¿Por qué piensas que el circo de la mariposa tiene ese nombre? - ¿Qué palabras utiliza Méndez para presentar a los miembros de su circo? - ¿Cómo ven a Will los miembros de su circo? ¿Cómo lo ve el público? - ¿Qué valores y sentimientos puedes ver entre los personajes que forman parte del circo? - ¿Por qué abraza Will al niño de las muletas? ¿Por qué piensas que le dan las gracias? - ¿Por qué Will se siente bien en el circo? - ¿Qué crees que siente Will cuando puede nadar y caminar? - ¿Alguna vez te has sentido como si formaras parte del circo de las mariposas? 3. A continuación te propongo algunas preguntas para pensar y reflexionar. - Ya sabes que un gusano de seda al final se convierte en una mariposa, explica que sentido cobra esto en el video que has visto. - En la vida cotidiana con que te identificarías mejor ¿Con el gusano metido en el capullo o con la mariposa? ¿Cómo crees que te ve tu familia? ¿Y tus amigos? - ¿Qué enseñanzas puedes extraer de esta historia para tu vida personal? - ¿Qué metas te has propuesto para este curso? Explica lo que piensas hacer para alcanzarla. - ¿Cuál es el valor en el que se fija el niño negro cuando ve al forzudo del circo? - ¿Cómo te sientes cuando te valoran? ¿Qué piensas que sienten los demás cuando lo haces tú? 4. Ahora nos vamos a centrar en analizar las diferencias entre ambos circos. Explica los valores y contravalores que podemos encontrar en ambos circos. - ¿Qué diferencia encuentras entre los artistas de ambos? - ¿Qué actitud tienen los empresarios de ambos circos ante la vida y ante los artistas? - ¿Cómo crees que se siente Will cuando el empresario corre la cortina y los presenta como un bicho? - ¿Cuáles son los acontecimientos que desencadenan el cambio de Will y cuáles son las consecuencias? - ¿Cómo se ve transformando Will? - ¿En qué circo te sentirías más cómodo? 5. Por último te propongo que investigues sobre la vida real del personaje, a que se dedica, cuáles son sus inquietudes y que realices una reflexión personal con todo aquello que pienses que te ha podido aportar esta actividad.

Maturana: “El futuro de la humanidad no son los niños, son los mayores”

https://www.youtube.com/watch?v=sPDMXLdseIs
El futuro de la humanidad

 “Los niños, niñas y jóvenes se van a transformar con nosotros, con los mayores, con los que conviven, según sea esa convivencia. El futuro de la humanidad no son los niños, somos los mayores con los que se transforman en la convivencia”, dijo Maturana en la mitad de su presentación.

 El biólogo se dio cuenta de lo sorprendidos que quedaron los auditores con esta aseveración y continuó:

 “Nosotros hoy somos el futuro de la humanidad. Los niños se transforman con nosotros. Van a reflexionar, van a mentir, van a decir la verdad, van a estar atentos a lo que ocurre, van a ser tiernos, si nosotros los mayores, con los que conviven, decimos la verdad, no hacemos trampa, o somos tiernos”, explicó. Por lo tanto, el enseñar, como parte de la convivencia, es indicar, apuntar la mirada, guiar la reflexión, pero “en cualquier caso los niños se van a transformar con los mayores con los cuales conviven”, agregó el biólogo.

 “Cuando decimos que amar educa, lo que decimos es que el amar como espacio que acogemos al otro, que lo dejamos aparecer, en el que escuchamos lo que dice sin negarlo desde un prejuicio, supuesto, o teoría, se va a transformar en la educación que nosotros queremos. Como una persona que reflexiona, pregunta, que es autónoma, que decide por sí misma”, sostuvo.

 Maturana explicó que una de las cosas que surge del lenguaje es la conciencia. Y que existen dos preguntas fundamentales que los niños viven. Una de ellas es “¿mamá cómo se hace?, lo que revela que el niño quiere hacerlo bien. “Todos queremos hacer bien las cosas que sabemos y por eso preguntamos”, aclaró el biólogo. Y la otra pregunta es la que le hace la mamá o el papá al niño: “¿Te das cuenta de lo que estás haciendo?”. “Esa es una pregunta maravillosa, lleva la mirada sobre sí mismo. Abre el espacio de la reflexión”, dijo Maturana. Y enfatizó: “Amar educa. Si creamos un espacio que acoge, que escucha, en el cual decimos la verdad y contestamos las preguntas, nos damos tiempo para estar allí con el niño o niña, ese niño se transformará en una persona reflexiva, seria, responsable que va a escoger desde sí”. Porque el acto de escoger es fundamental y constituye un acto de conciencia, aseguró el Premio Nacional de Ciencias Exactas.

 “El poder escoger lo que se hace, el poder escoger si uno quiere lo que escogió o no, ¿quiero hacer lo que digo que quiero hacer?, ¿me gusta estar dónde estoy?”, son algunas de las preguntas que aparecen”, explicó Maturana. El origen de los problemas En su ponencia, Maturana también abordó que los problemas humanos nunca son de inteligencia, sino corresponden a conflictos de emociones. “Son todos conflictos de deseos y se resuelven con la reflexión”, dijo el experto. También explicó que los humanos hacemos teorías, es decir, constructos lógicos que se fundan en premisas básicas aceptadas a priori desde la emoción. Y para resolver las discrepancias con los otros “hay que ver las coherencias del ámbito en el cual estamos hablando”, agregó el Premio Nacional de Ciencias. Si no nos podemos poner de acuerdo, es porque estamos en ambos teóricos distintos. Estamos argumentando desde premisas básicas diferentes. “Y la única solución es mirar desde donde estamos diciendo lo que estamos diciendo”, sostuvo Maturana. En este tema, el ex académico del MIT fue consultado por uno de los asistentes sobre cómo transformar la política pública en educación que está volcada a los indicadores. “Conversando”, respondió el experto y agregó que “El colegio de profesores se transformó a lo largo de la historia en un sistema gremial, pero en su origen era un sistema de reflexión académica sobre la educación. Un modo de conversar sobre lo que hacemos. Porque si no conversamos ¿qué diremos ante las autoridades gubernamentales?”, se preguntó. Por lo tanto, lo que hoy hay que responder es “¿qué queremos con la educación”, dijo el biólogo.

 Es decir, saber si queremos formar jóvenes que se preparen para la competencia del mercado laboral o para una convivencia democrática, honesta, de mutuo respeto, en la colaboración, en la reflexión. “Ese es nuestro tema, tenemos que conversar. Pero no tenemos que tratar la conversación como algo banal (…) Tenemos que atrevernos no en una huelga, sino en la conversación y la reflexión”, aseguró el Premio Nacional de Ciencias. Amar educa “Para que el amar eduque hay que amar y tener ternura. El amar es dejar aparecer. Darle espacio al otro para que tengan presencia nuestros niños, amigos y nuestros mayores”, sostuvo Maturana.

 Por eso, la educación es la tarea más importante de un país. “Define el ámbito de convivencia en el que ese país se va constituyendo, momento a momento, día a día”, agregó el biólogo. Como yo lo había mencionado anteriormente, en este ámbito la reflexión juega un rol fundamental porque permite mirar dónde estamos. “Si no reflexionamos vamos a caer en un fanatismo, en un ámbito de autoridad absoluta para el que otro obedezca”, aseguró Maturana. Pero a nadie le gusta obedecer, porque es una negación de sí mismo. Sin embargo, en el colaborar “tengo presencia, soy libre, escojo”, lo que recordó que es importante aplicar en la crianza de los niños. “La educación es una transformación en la convivencia y seguirá un camino u otro según la teoría desde las cuales actuemos. Las teorías no son superfluas, definen el espacio en el que nos movemos y las aceptamos. Pero si aceptamos las teorías aceptamos las premisas básicas desde donde se constituyen, de modo que tenemos que ser siempre, o deberíamos ser capaces, de preguntarnos las premisas básicas desde donde se construyen las teorías, el sistema lógico con el cual fundamentamos lo que hacemos”, concluyó el Premio Nacional de Ciencias.

FUNCIÓN TUTORIAL

La Función tutorial en la escuela se considera un tiempo para el acompañamiento y la gestión de los grupos escolares coordinado por un docente que en su carácter de profesor contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, es decir, a su formación integral. 

Por esta razón, los espacios de fortalecimiento al estudiante -conformados por Opción Institucional y Tutorías- favorecen el intercambio a los alumnos desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos, representando un desafío para los docentes de educación secundaria el cual consiste en relacionar la vida y los intereses personales de los alumnos con los temas, discusiones y aprendizajes que se desarrollan en la institución escolar. 

La Función Tutorial se inserta en el campo de formación del desarrollo personal. Se interesa para fortalecer la convivencia del estudiantado mediante el acompañamiento académico, social y emocional, el apoyo para el desarrollo de las habilidades sociales y las capacidades necesarias para el logro educativo, la prevención de riesgos, para optar por estilos de vida saludables así como para construir un proyecto de vida sustentado en sus metas y valores. 

Las líneas formativas a trabajar con los estudiantes se apoyan en el conocimiento sobre sí mismo, el grupo de pertenencia y la convivencia. En ellas confluyen los aprendizajes esperados y las competencias mediante los cuales los alumnos aprenden a ser, a aprender, a hacer y a convivir. Es decir a progresar en la escuela secundaria con objetivos compartidos, cuidando los vínculos con pares y docentes, contribuyendo a construir un clima de buen vivir. 
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